该不该让家长批改作业？全国多地已叫停 学生作业如何改变命运？ 来听听海口的家长和老师怎么说

本报讯近日，一条网友吐槽家长批改作业的视频引起众多关注，而“该不该让家长批改作业”这一话题，再次成为讨论的焦点。目前，山西、山东等多个省份已明确叫停“家长批改作业”，让教师切实担负起批改作业的职责，避免出现学生减负、家长增负的情况。

作业是帮助学生熟练掌握知识的必要手段，批改作业也是老师帮助学生发现问题的重要途径。那么，围绕中小学生作业，老师和家长应该各自充当什么样的角色？应该如何平衡教师批改作业工作量大、家长辅导作业困难多等问题？近日，记者采访了海口部分学校的学生家长和老师，听听他们的看法。记者林文星

两个声音

批改作业费时费力，做得不好还要被“通报”，家长：我太难了！

想必很多家长，都有过辅导孩子写作业的经历。如果孩子乖巧好学，那辅导作业的场面是“母慈子孝”；如果孩子成绩不好又不喜欢学习，那辅导作业的场面可能就是“鸡飞狗跳”了，一两个小时下来，孩子和家长都身心俱疲。

由于深受辅导作业之“苦”，让不少家长对“批改作业”颇有怨言。海口市民陈女士的儿子在上小学三年级，说起每天在家辅导作业，她坦言十分头痛。“语数外都有作业，孩子要花差不多两个小时才能做完，然后我还要批改，哪些地方做错了还得给孩子讲解。”陈女士对此相当无奈，“我毕竟不是老师，一些题目虽然简单，但要让孩子理解真的不容易，辅导作业的效率很低。”

有类似经历的家长，并不在少数。记者采访了解到，海口不少学校老师都有通过班级家长群布置作业的习惯，并要求家长陪同监督孩子写作业。虽然多数老师并不强制家长批改，但要求家长检查作业的完成度并签字并不鲜见。

对此，家长许先生认为，让家长检查作业，一定程度上就是让家长批改作业。“如果检查发现有错误，家长肯定会指出来，甚至给孩子重新讲一遍。”许先生认为，辅导、检查孩子的作业无可厚非，但问题在于，如果学生作业完成情况不佳或是家长检查不到位，老师可能会在班级群里通报批评，“这会让家长脸上无光，这种生硬的教学方式不可取。”

批改作业工作量大，加班到深夜是常态，老师：鸭梨山大！

对于批改作业的讨论，由来已久。小学阶段，学生作业种类较多，除了书面作业之外，还有朗读、背诵、口语练习以及手工实践作业等。不同作业的完成方式不同，检查和批改作业对老师来说，压力不小。

“现在一个老师一般要教两个班，也就是100多名学生。除了备课和上课之外，其余大部分时间都在批改作业。”琼山六小二年级班主任兼语文老师谢艳艳介绍，低年级学生虽然书面作业不多，但包括随堂作业、课后阅读、生字练习等在内，需要检查和批改的作业并不少，“白天在校都是备课和上课，学生作业一般留到晚上拿回家批改，改到夜里11点或12点是常态。”

谢艳艳说，到了高年级学生书面作业更多，老师批改的工作量也就更大，因此会有老师将部分作业交给家长来检查，“这样做的目的，主要是让家长监督和辅导，提高学生在家作业的效率，但绝对不会要求家长批改作业。”

多条政策

海南也曾多次发文，规范教师批改作业行为

对于“批改作业”，全国多地已有明确要求。山东、山西、安徽等地教育部门都曾出台文件，明确“不得要求家长改作业”、“作业批改必须由教师完成，不得让家长批改作业”。

海南省也曾多次发文，规范教师布置、批改作业行为。2020年3月，省教育厅印发《海南省中小学校教学管理常规》等四个文件，要求“教师应杜绝要求家长检查批改作业，并不得布置重复性和惩罚性的作业。同时，要求各校定期开展作业督查，每学期对教师作业批改情况检查不少于2次并有反馈”。10月，海南省发布的《海南省中小学教师职业行为负面清单》明确，不认真进行备课、授课、布置与批改作业、辅导学生等，将被列入教师职业行为负面清单。

一种职责

批改作业是教师的本职工作，可以更好地了解学生情况因材施教

海口市滨海第九小学教研室主任叶华荣认为，叫停“家长批改作业”，明确学校和家庭、老师和家长的职责，更有利于学生教育的良好发展。

“批改作业是掌握学生学习情况的重要手段，由老师亲力亲为更好。”叶华荣认为，学生对知识的掌握情况如何，一方面看课堂表现，另一方面要看作业完成情况，“每个学生对知识的掌握程度不同，而通过批改作业，老师才能了解学生的情况，更好地因材施教。”

“现在不是有电脑大数据精准分析嘛，在我看来，批改作业就像一种人工"大数据"，通过批改作业掌握学生的学习数据，再根据实际情况改进教学计划，能够更好地提升教学效率。”叶华荣表示，布置和批改作业是教学手段，作为老师不能将其看成负担，甚至甩给家长。

三个建议

老师合理布置作业，批改不能只判断对错，要多写评语

需要注意的是，在实际教育工作中，围绕“批改作业”，老师、学生和家长们仍然存在着各式各样的困扰，比如老师批改作业工作量大，学生在家学习效率不高，家长辅导作业力不从心等。在明确老师和家长各方职责的前提下，如何更好地解决这些问题，实现家校合力？

叶华荣认为，这就需要合理布置作业，提高教学效率。“在布置作业前，各科老师互相商议，避免总量"超标"，造成学生和家长负担过重。其次，发挥"二次批改"的作用，批改时不能单纯地打勾或打叉，应该通过多写评语指出错误所在，学生改正重做后，老师再次进行批改。”叶华荣表示，这种纠正或讲评之后的二次批改，能够很好地启发学生，布置作业的目的也就达到了。

“在减少老师工作量方面，可以采取网上评阅、学生互助等手段。”叶华荣说，疫情期间线上教学，他们有尝试通过APP网上评阅作业，学生线上答题，系统可直接批改，“适用于数学等学科，效率比人工批改高很多。”

学生互换批改，也能够起到共同提高的目的

此外，学生之间互换批改作业、课代表协助老师检查或批改作业，也是不少老师采取的做法之一。琼山六小二年级班主任谢艳艳表示，同学之间交流有时候比师生交流更加顺畅，成绩好的学生为成绩较弱的学生答疑，也能够起到共同提高的目的。

家长花时间陪孩子写作业，可明显提升学习效率

作为家长，应关心孩子的健康成长，承担起教育的责任。叶华荣表示，不少学生在家学习时，都存在效率不高的情况，一小时能完成的作业，拖两个小时都写不完，“原因就在于缺少督促。在放学回家的这段时间里，如果家长能够担起监督的职责，花时间陪孩子写作业，可以明显提升孩子的学习效率。”

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