小学校长既教语文又教体育 音体美课程由主科老师兼上 老师“引不来，留不住”村小学生：我们需要老师海南省乡村小学音体美等科目老师普遍短缺，教师年龄“偏老”，战斗力
南国都市报记者黄婷
教师短缺
村小校长既教语文又教体育
今年9月开学后，澄迈白莲坡脑小学校长林涛又开始忙碌起来。他既要抓全校的教学管理，又要教4年级的语文，同时还要教各年级的体育。“我们乡村小学老师少，没办法，什么都要教。”林涛介绍，坡脑小学目前共有85个学生，设6个班（每个年级1个班）。全校共有8名教师，其中5名在编老师，1名特岗教师、1名临聘教师、1名志愿者支教老师。根据海南省编制委员会印发的《关于调整中小学教职工编制标准的意见》，小学在校生超200人的学校，教职工与学生比为1∶20;小学在校生200人以下的学校，按班师比1∶1.7配备教师。按照该比例，坡脑小学至少要配备10名教师，而该校即便加上临聘和志愿者支教老师，老师数量仍有短缺。
万宁和乐镇六连小学校长李传标同样为教师短缺的问题头疼。六连小学全校共有40个学生，设5个班级（每个年级1个班）。按照标准，该校至少要配备8.5名教师，而目前，该校仅有4个有编制的老师；为了解决师资短缺，学校临时聘请了2名代课老师和1名志愿者支教老师。当了7年校长的李传标一直在为学生上课，他目前教三年级语文课，师资短缺严重时，他也要上两门课。
教师平均年龄偏大
最缺音体美专业教师
记者调查发现，乡村小学不仅面临数量不足的现状，同时存在教师学科结构不均衡、平均年龄偏大等现象。
林涛和李传标均表示，目前他们所在的学校老师均是语、数、英专业的，并无音乐、体育、美术等学科的专业老师，音体美课程只能由语数英老师来上。
在教师数额相对充足的学校同样存在教师学科结构不均衡的问题。万宁兴隆南旺小学9月因师资短缺而开课不足，该问题经家长反映后引起关注。截至目前，该校教师数量已经配备足额，但是学校的老师仍都集中在语数英专业，音体美课程同样由其他科目老师兼任。澄迈和岭中心学校坡后小学情况稍好，该校有英语、美术、音乐专业老师，但无专业体育老师。
“我们学校在编的5个老师均在50岁以上。”林涛介绍，老龄化是目前该校教师队伍的一个现状。万宁兴隆南旺小学面临同样的情况，在编的老师都已经50多岁。“今年12月份有一名老师就要退休了，目前还有2名生病的，有战斗力的年轻老师只有2名。”该校校长有关负责人表示。
编制不足经济落后
导致村小教师“引不来，留不住”
记者调查发现，乡村教师短缺有多方面原因：一方面乡村教师编制不足，临聘老师待遇差，留不住；二是，部分学校学生回流，教师配备跟不上，导致短缺矛盾；另外，乡村学校地理位置偏僻、条件差，对教师的吸引力不足，导致教师“引不来，留不住”。
教师编制不足在乡村小学普遍存在。记者随机采访了4所乡村小学，受访学校的教师编制量均小于应配教师量，其中有两所学校的教师编制额仅占学校标准教师数量的一半。据了解，乡村在编教师的月工资为四五千元，而临聘老师或志愿者支教老师的月工资普遍只有两千多元。收入差、无保障，让临聘老师不愿意留在乡村，很多积累一两年工作经验就离开村小。
近年来，随着城乡教育均衡化发展的推进，一些乡村小学办学质量明显提升，加之城区入学难度增加，不少乡村孩子回流农村读书，学生人数增加，而教师配备并未同步增加，导致教师短缺。林涛介绍，在2016年以前，澄迈坡脑小学只有16名学生，面临关门停办。2016年学校和省乡村教育发展促进协会合作，引进志愿者教师来校支教，支教老师为学校注入新鲜血液，课堂一下子“活”起来，办学质量明显提高，吸引学生回流。到今年，学校增加到85人。而学校在编教师仍只有5人，编制已经用完，只能通过招聘临时教师和志愿者老师来缓解问题。李传标介绍，万宁和乐六连小学之前只有10多个学生，随着学生回流，如今学生增加到40人。“我们明年计划开设6年级，变成一所完全小学，方便村里的留守儿童上学。”李传标表示，到时学校的师资短缺矛盾或更加突出。
开展“县管校聘“改革和教师交流轮岗
推动优秀师资流向村小
省教育厅有关负责人表示，近年来，为了解决海南省乡村学校教师短缺问题，海南省采取了一系列措施。比如，面向农村学校，设立并培养特岗教师；加强城乡教师交流，城镇老师要评高级职称，须到农村支教一定的年限；实施山区人才项目，让教育发达市县对口支援贫困地区学校；针对临时性紧缺，以购买服务的方式聘请临时老师等。
同时，海南省印发了《海南省乡村教师支持计划（2015—2020年）》，海南省将通过拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、改善乡村教师工作生活条件、加强乡村教师编制和人事管理、职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、推动城镇优秀教师向乡村学校流动、建立乡村教师荣誉制度等多种措施，造就一支适应海南省乡村教育改革发展需要、素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，使优秀师资“下得去、留得住、教得好”。
此外，海南省将继续开展中小学教师“县管校聘”管理改革，在核定的教职工岗位总量内，按照班额、生源等情况，充分考虑乡村小规模学校、寄宿制学校和城镇学校的实际需要，统筹分配各校教职工岗位数量。另外，开展并完善教师交流轮岗，完善区域走教制度。市县（区）政府可根据实际给予相应补贴，积极引导和有序安排优秀校长教师向农村学校、薄弱学校流动，缩小城乡、校际间教师队伍水平差距。实施银龄讲学计划和“候鸟”人才计划，鼓励支持和公开招募乐于奉献、身体健康的退休优秀教师到乡村和基层学校支教讲学，发挥退休优秀教师的作用。
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