海南中学地理老师马飞燕亮相直播间 地理题中的这些小“陷阱”藏玄机
本报讯6月6日晚8时，海南中学地理学科资深教师马飞燕受邀做客本报“2020高考直通车”直播访谈栏目，就高中地理的学习及备考分享教学经验，结合实际案例，生动讲述了高中地理的复习和备课要点。接下来，本报将持续关注海南高考、中考、招生等相关信息，考生和家长可以关注海南特区报官方微信号，本报将提前进行预告播报。记者沈丽焕/文冯壮/图
【题型变化】
主持人：新高考海南省地理卷有什么新变化？哪种题型变化较大？
马飞燕：今年是新高考第一年，为确保平稳过渡，地理试卷的难度与往年基本持平。从结构与分值上看，选择题依旧保持20道，每题3分。综合题从2016年高考开始逐渐调整，将原先的每道大题均10分，转变为其中一道大题20分，一般是第一道大题。其他大题每道10分。最后一题从三选一变为二选一，而且成了必做题，是环境保护部分的内容。
主持人：针对新变化，备考方向如何调整？
马飞燕：之前的三选一，包括自然灾害与防治、旅游地理和环境保护三类题目，学生可自行选择最擅长的领域作答。现在取消选做，环境保护成为必考，备考过程中，旅游地理就没有要求了，可是自然灾害与防治部分其实也成了必考的部分，渗透在前面的题目中。同学们在备考过程中，要有意识地将灾害的知识与自然地理环境要素融合梳理，更好地把握和渗透地理学的可持续发展理念和防灾减灾意识。
主持人：环境问题是近几年的热点，考生该从哪些角度结合高考关注环境问题？
马飞燕：同学们在接触环境问题时，往往是看到现象，或是新闻报道中呈现的影响结果。因此，可以现象或影响结果为出发点，去溯源，去展望。溯源环境问题发生的原因，去展望环境问题的时空变化以及可持续发展措施。高考试题是一个非常重要的导向，通过试题可以引导学生树立尊重自然规律、因地制宜的意识和可持续发展的观念，形成文明的生产生活方式，有助于更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。因此在这部分内容的考查中，同样也是重点关注了问题的成因、分布、影响和措施。
主持人：新冠疫情是否会出现在试题当中？
马飞燕：此次疫情给全球带来的影响是多元且深远的。因为地理学科本身具有跨学科、综合性的特点，覆盖面非常广泛，因此如果把疫情作为一个命题情境，可考查的角度非常多样化。如疫情快速传播的原因，涉及地理位置及现代交通运输的快速发展；疫情发展状况的区域差异，涉及区域的社会经济、文化等方面的差异；疫情下产业发展受到的影响，涉及区域产业结构以及区际产业之间的分工合作等领域……这些问题都与地理要素、地理联系密切相关，选择题和综合题中都有可能出现。
【复习建议】
主持人：最后一个月，考生如何复习？
马飞燕：查缺补漏。就是回归教材，关注基本原理和主干知识。一是要通过梳理主干知识框架的方法来阅读，自己通过思维导图等方式勾画知识结构和框架，后通过阅读教材将缺漏部分补充完整。
二是要带着问题去阅读。问题可以是宏观性地对整节整章内容的把握，也可以是在做题过程中，发现知识的缺漏，马上去对应翻阅教材的相应内容。
三是案例延伸式的阅读。地理学的考查过程中往往以区域案例作为基础，而教材也会在相应的知识章节附上活动、案例或是问题研究这样的板块。当做题过程中遇到体现相似知识点的案例，回归教材去详细阅读案例的呈现形式以及内容，当遇到与教材相似的区域，回归教材去关注区域的特征描述。
主持人：在联系备考的情况下，如何复习地图册等？
马飞燕：地图是地理学的第二语言，也是学习地理的重要工具。对于基础较为薄弱的同学，建议“收着读”，学习基础较好的同学，老师建议“放开读”，最终达到收放自如的目的。
教材中配有重要的地理原理图、地理分布规律图和地理景观图等，所谓“收着读”，指的是至少要掌握教材中重点图像体现的重要原理和规律；而“放开读”，是以收着读时扎实的基础为基本要求，采用探讨和论证的方式去阅读。
主持人：高考真题如何复习？
马飞燕：现在到了最后一个月，建议还是做套卷为主，熟悉答题节奏，题目组合规律，研究答案描述。一是关注答案的描述角度，突出主导因素；二是关注答案的描述逻辑；三是关注答案的描述用语。如果发现自己哪一块知识特别薄弱，建议先梳理主干知识，然后采用专题训练高考题的方式继续发现问题，针对问题再次梳理或者寻求其他同学或老师的帮助。
【答题技巧】
主持人：试题中会出现哪些小“陷阱”？
马飞燕：第一种：坐标、单位、数值类的陷阱，对应的是获取信息的能力偏差。比如区域的气温降水图像、人口统计图像中，坐标单位和数值需要多关注。
第二种：旧词新义，是在信息理解层面上可能出现的偏差。比如车位数比车辆数，和车辆数比车位数，他们的意义有所不同，比值的大小表示了相反的两种数量关系，如果在审题时理解出现偏差，会直接导致错误。因此，在面对新材料、新概念的时候要尤其谨慎。
最后一种，也是最高层次的陷阱。图例，或者是材料中的某些词语暗藏玄机，这种“陷阱”可能没那么容易对付，不仅需要同学们从材料中获取信息，还需要有调动和运用已有知识的综合能力。例如，图例中出现了沼泽，那沼泽如何用于答题？和农业、工业、航运、生态环境又有哪些具体的联系？这就是每位同学看似遗漏信息的表相，实则尚未参透和灵活调用知识的差距。要想顺利避坑，除了小技巧，还得功夫深。
主持人：综合题如何审题？
马飞燕：关注两个匹配，第一是问题指向和行为动词的匹配；第二是限定条件与区域特征的匹配。
问题指向，指的是我们要回答的主要内容，包括区位条件、影响、原因和理由等。行为动词指的是分析、评价、说出、解释等。如2019年高考题中，有一个题目说的是“指出卓乃湖湖水外泄对下游河湖的影响”，问题指向和行为动词的匹配就是“指出影响”。
指出什么的影响呢？就要关注第二个匹配，也就是限定条件与区域特征的匹配。在不同的题目中，限定条件会有所不同，如和某区域相比，某区域某季节的特征等等，但往往体现的是空间尺度的差异和时间变化的限定，区域特征更是因地制宜可持续发展的重要基础。
比如题组问，如果未来气候持续暖湿化，导致盐湖与清水河贯通，推测该地区水系及水环境的变化。问题指向和明确，分析水系及水环境变化，限定条件发生变化，将时间尺度拉长，未来气候持续变化，而且区域进一步转变，不仅是上题的下游河湖，还进一步强调盐湖与清水河的贯通。因此，答题的角度乍一看非常相似，都是关于变化和影响，实则描述突出的重点有所不同（面积扩大，新的河道；外流水系，盐度降低，水生生态变化）。因此，抓住问题指向和行为动词的答题能得到基础分，抓住限定词和区域特征的答题能得高分或满分。
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