营造良好氛围 让孩子在自学中成长
很多家长都羡慕别人家的孩子聪明会读书，都想把孩子送到名校就读。其实，他们没有意识到家长是孩子的首任教师，家庭就是“重点学校”。学习并运用儿童“认知心理学”，营造有利于孩子学习成长的家庭环境，培养让其受益终身的兴趣爱好至关重要。
瑞士心理学家皮亚杰创立的“发生认识论”认为，人的认识发展，不仅表现在知识的增长上，更表现在认知结构的完善和发展上，即“图式”的发展水平。所谓“图式”是指人的一种心理机能结构，通俗地讲就是个体过滤加工外部信息的“框架”。
如果说婴幼儿时期的心理活动大多是简单的本能刺激反应，到了儿童阶段就进入了在模仿学习中不断调整“建构”自己认识外部事物的“图式”阶段。
这方面我有切身体会。小时候，家里两位兄长都爱好美术，农闲时他俩不时画画写写，我开始在一旁饶有兴趣观赏，后来也开始学着他们的样子涂鸦起来。我对他们那几本美术书籍爱不释手，逐渐养成了浓厚兴趣并保持至今。现在回想起来，如果没有兄长的言传身教和那几本让人开阔视野的书，我也许不会养成画画的爱好，也少了一份审美的眼光。这也契合了皮亚杰“发生认识论”的观点：孩子的兴趣爱好、审美能力不是天生的，而是在后天的模仿学习中构建的。
更深的体会是我为人父之后，亲历了家庭环境对儿子学习成长的影响。我是一名高校中文系教师，妻子是一名医生，家里有一个大书柜，里面布满了连环画、童话故事、古今中外小说等文学艺术类书籍。儿子小学时就开始在书柜翻找自己喜欢的少儿图书。那套根据古今中外上百部文学名著改编的《世界文学名著连环画丛书》，他在小学时已经通读并在作文中引用了。
一次，我到学校开家长会，儿子的同学跑过来对我说：“业涛成绩好，老师经常在班上念他的作文。”回家后，我拿出孩子的作文查看，里面有篇文章描述了母亲骑单车冒着风雨送他上学的情景，生动的景物和细腻的心理活动描写跃然纸上。我既高兴又纳闷，便问儿子：“你的观察为何如此细致？”儿子回答道：“经常阅读连环画等课外书练成的。”说实在的，我平时很少看儿子的作业，更没有帮他改过作业。通过耳濡目染的熏陶和大量阅读（新知识的刺激），儿子逐渐构建了自己认识外部世界的“图式”。较强的自学能力是他能以优异成绩考上北大的学习“秘籍”。
日常生活中，家长要重视培养孩子独立思考的自学能力，学习不仅仅是背书或灌输。发生认识论指出，儿童在学习模仿过程中，也会逐渐构建自己认识外部世界的“图式”，大人或书本提供的信息要经过他们头脑中的“图式”处理后才能接纳，而不是“人云亦云，亦步亦趋”的简单反应。
古今中外的名著是人类智慧的结晶，这是网络时代的“快餐式读物”所无法替代的。因此，营造良好的家庭学习氛围，让孩子形成学习兴趣，逐渐构建自学的“图式”至关重要。我认为，应该从以下两方面，为孩子营造良好的家庭学习氛围：
一是家里要有书柜。书柜中，要摆放古今中外名著等书籍，特别是孩子喜闻乐见的童话故事、科普科幻连环画等图文并茂的书籍，让他们置身于新知识刺激中，让求知若渴的孩子在翻看中开阔视野，对他们的启蒙大有裨益。
二是家长也要养成阅读习惯。儿童时期是自我构建“图式”的关键阶段，孩子们在模仿动作中学习。闲暇时，经常看见家长沉醉于阅读中的情景，能引发孩子对书本的好奇与兴趣，进而潜移默化地形成自己的阅读习惯。
总而言之，儿童学习认识“图式”处于“动态平衡”中。当已有的“图式”不能解决新问题时，就会产生不平衡，孩子就会调整自己以重新达到平衡。家里书柜里的书、家长读书看报的“动作”，都会引发孩子好奇的模仿。大人津津有味阅读书刊，让孩子置身于心理“不平衡”状态，从而激发他们不断调整自己的“图式”，进入自我激励的良性循环状态。
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