“期末诗歌评语” 教育有了温度
近日，江苏苏州市立达中学初一八班学生们收到的期末评语比较特别，班主任罗老师写了46首诗歌送给每位同学。尽管她是英语老师，喜欢传统文学的她还是用诗歌表达了对班里学生的鼓励和期望。（7月16日澎湃新闻）
与众不同的“期末诗歌评语”，不仅在表达方式上让人耳目一新，也折射出老师对教育的热爱和对学生们的深情。用心记录每位孩子学习和生活的点点滴滴，花了5个月的时间完成46首诗歌，每首诗歌28个字。透过这些文字和符号，一位潜心教书、静心育人的“好老师”形象跃然纸上。
不论是学生的性格，还是学生一个学期的表现，抑或对学生未来两年初中生活的期待与祝福，“期末诗歌评语”通过符号互动，让师生之间完成了一次无声的交流。通过“期末诗歌评语”，学生们不仅可以从老师那里得到评价与反馈，也可以得到一些意见和建议。“期末诗歌评语”有助于激励和鞭策学生，让他们重新认识和发现自己，从而进行清醒的自我调适，成为更好的自己。
学生们虽然拥有同样的身份标签，但在许多方面却存在着鲜明的差异。通过“期末诗歌评语”，老师能够对学生进行更有针对性、更加个性化的指引与辅导。老师手写的“期末诗歌评语”，并非一种简单、重复的机械劳动，而是心灵与心灵的碰撞，其育人功能不容忽视。
“期末诗歌评语”并非老师的角色义务，而是主动的责任与担当。一个好老师，不仅应该关心学生的学习成绩，也应该关心他们的精神世界，关注学生的情绪情感和精神诉求。“好老师”犹如点燃孩子们希望之灯的燃灯者，可以烛照和温暖学生们前进的道路。将学生时刻放在心上，对职业拥有敬畏和信仰，全身心投入教书育人，为了将工作做好愿意多努力……“期末诗歌评语”不仅具有文字之美、表达之美，还具有笃定、沉静、坚韧、细致的精神之美和价值之美。
正如爱尔兰诗人叶芝所言，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。有了这些默默播种的好老师，自然能够收获无数梦想。有这样的好老师，不仅是学校的幸运，也是孩子们的幸运。
□杨朝清
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