与书同行 与美相遇
■黄恒宝
“老师、同学们，大家好！欢迎大家参加三（4）班阅读分享会。”小主持人的开场白，拉开了师生共读一本书活动的序幕。你读一段，我读一段，我们一起进入书的世界，感受故事的精彩。在阅读过程中，孩子们先后认识了吃不到葡萄的狐狸，喊着“狼来了，狼来了”的皮孩子，有着奇妙想法的“变形小猪”。
众所周知，阅读是促进孩子成长、提升学习能力的关键。让孩子爱上阅读，老师应该怎么做？老师指导学生同读一本书，应该怎么读？如何通过课内外阅读的融合，让孩子们快乐阅读，掌握阅读方法与策略？
我接手的三（4）班，孩子们聪明伶俐，很多人都喜欢听故事。听故事的过程中，他们一会哄堂大笑，一会偷偷抹眼泪，一会又惊恐万分。鲜活的故事为他们打开了一扇扇阅读之窗。但是，光听不行，还要让孩子们掌握阅读的方法与策略。此次，我选择了《伊索寓言》一书进行师生共读。
开启阅读之门
阅读前，我引导学生从“书名、作者、目录、内容简介”等方面去认识整本书。孩子可以根据已有的生活经验和读书经验，去预测书中的细节和故事；可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。例如，阅读《老鼠开会》一文时，可以引导孩子们思考以下问题：“老鼠为什么开会？在哪里开？它们都讲了什么？它们开会后作出什么决定？”通过一连串的问题，可以帮助孩子们开启阅读之门。
故事情节是吸引孩子阅读的基本要素。在教学过程中，老师可以选择精彩内容情节串讲，也可以让孩子们扮演书中角色朗读重点情节，让情节分享贯穿阅读分享会的始终。表演书中情节，可以让孩子们充分感受到故事人物的性格、爱好。例如，在《吃不到的酸葡萄》一文中，狐狸摘葡萄这部分内容可以让孩子们齐读，感受狐狸是多么想吃葡萄——“它大汗淋漓、一身土灰，却还是吃不到葡萄。”特别是喜鹊与狐狸的对话，更凸显故事人物性格。表演书中情节时，小铭同学双手一抱、头一抬，说：“这葡萄又涩又酸，我才不稀罕呢。”他到位的表演，逗得大家哄堂大笑，收获了更多读书之乐。
学会提问化解阅读之惑
要想让孩子保持浓厚的阅读兴趣，组织他们进行深入讨论是必不可少的。教师适当的追问、点拨、评价、激励，指导孩子们学习阅读方法。孩子们通过探讨故事情节，不仅能化解阅读之惑，还能共同分享阅读的快乐、增添阅读的兴趣。
学习《吃不到的酸葡萄》一文时，我让孩子们收集文中有新鲜感的词、句子，并根据故事内容学会提出问题。例如，狐狸在森林里转来转去，要去干什么？狐狸为什么摘不到葡萄，还说葡萄是酸的？孩子们读出文中的疑惑后，才能提出问题，然后通过讨论化解困惑。此外，还可以在课堂上通过图片引导孩子们复述故事，增强口头表达能力。如果孩子在复述时遇到困难，教师可以提供关键词给他们“搭梯子”。例如，复述狐狸摘葡萄这段故事情节时，我提供了冲、伸、踮、跳等动词，让孩子们说说狐狸摘葡萄的过程。孩子们依靠这些词汇形成了复述顺序，顺利完成了故事复述。这样的设计既有难度，又给“扶手”，可以让孩子们通过练一练、说一说，提高口头表达能力。
读写结合将书读“活”
一部作品讨论交流的结束，并不代表阅读的中止。老师应该抓住这一有利时机进行拓展延伸，顺势将书读“活”，抓住文中的细节进行片段训练，达到“读写结合”的目的。
例如，在学习《生金蛋的鹅》一文时，我引导学生思考以下问题：如果夫妇俩不杀鹅，鹅会如何？一天，如果鹅也生气了，它会怎么想，做什么？夫妇俩又会说什么？做什么？通过拓展孩子们的想象，教会孩子们合理推测故事情节，提升自己的写作能力，从而达到“读写结合”的目的。
（作者系海口市美苑小学教师）
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