琼台师范学院附属幼儿园“示范教育”带动海南学前教育发展“慢”中教育 静待花开
■本报记者陈蔚林
一走进琼台师范学院附属幼儿园（以下简称琼台幼儿园），就能听到教室里传来孩子们欢快的笑声。在这里，他们接受系统专业的学前教育，在欢声笑语中度过自己的童年时光。
自主阅读——让阅读像呼吸般自然
琼台幼儿园现有9个教学班，33名专任教师和53名教职工为280名学生提供学前教育和后勤服务。海南日报记者注意到，琼台幼儿园里处处弥漫着书香气息，各类书籍整齐摆放在图书室和班级图书角，楼梯间里也摆放着许多绘本，教室走廊里还有分装在袋子里的“漂流图书”。想把书带回家看的孩子，可以把书袋取下来，换上借书卡即可。
“阅读是一种生活方式，是孩子们终身学习和成长的重要起点、必备的基础和动力源泉。我们要利用儿童期这个培养兴趣、习惯和能力的关键时期，培养孩子们的自主阅读能力，为其终身学习和可持续发展奠定坚实基础。”琼台幼儿园园长许耀凤介绍，该幼儿园从1998年开始探索培养幼儿自主阅读能力，用20年时间创建了“自主选读”“相互作用”“主动输出”三大自主阅读模式。这三大阅读模式之间互有联系：幼儿将自主选读获得的感受，通过相互作用模式与他人互动交流，再将自主选读和互动交流获得的信息，用绘画、续编或创编故事等方式主动输出，完成一个自主阅读循环。
对琼台幼儿园的孩子们来说，阅读就像呼吸一样自然。无论是入园阅读、睡前故事、饭后阅读还是离园前阅读，他们都积极参与、乐在其中。琼台幼儿园幼师王丹发现，阅读激发了孩子们的想象力，“即使他们看的是同一本绘本，也能讲出完全不同的故事。我们要做的就是适当引导，培养他们的阅读能力。”
自主游戏——让孩子在游戏中释放天性
海南日报记者发现，在琼台幼儿园的课程安排中，自主游戏占了很大的比重。教室里没有专门划分出阅读区、游戏区等区域，而是完全打破界限，给孩子们留出可自由使用的宽敞空间。孩子们可以从摆满工具、角色扮演服装、书籍等物品的“材料超市”中挑选自己感兴趣的物品，然后独自一人或邀请小伙伴在教室里做游戏，在游戏中释放天性。
在孩子们的自主游戏环节，无论是搭积木、拼拼图，还是捉迷藏、玩过家家，老师们都会用心观察他们在游戏中的表现，成为孩子们开展游戏的合作者、支持者。
“有些家长希望我们提前教孩子们学拼音识字。其实，让孩子们在活动和游戏中学习，顺应他们的天性，能带给我们更多惊喜。比如，孩子们阅读儿童绘本后，从绘本上学到了许多知识。在许多儿童绘本里，文学语言、美术语言、教育语言三者有效结合，让孩子们在阅读过程中获得了全面发展的机会。”许耀凤认为，把小学教育内容提前到学前教育阶段，无异于揠苗助长，会让孩子们过早地形成机械记忆，甚至产生厌学心理，“教育不是立竿见影的，我们不能带着功利心去教育孩子。我们要做"慢教育"，要用"牵着蜗牛去散步"的心态把种子深埋土里，在守望中静待花开。”
除了以科学理念指导孩子们的学习，琼台幼儿园在日常管理方面也毫不松懈。以孩子们的饮食为例，他们每天的食物都要经过招标采购、分拣验收、农残检测、营养搭配、合理烹饪、留样备查等环节。琼台幼儿园副园长劳定桃介绍，孩子们的食谱由医生和厨师共同制定，并不定期用软件进行营养分析，针对孩子不同阶段的需求进行完善。幼儿园中层以上领导每天陪餐，及时对餐食提出意见和建议。
示范帮扶——辐射带动海南学前教育发展
“一群人、一件事、一条心、一辈子——感动自己，影响他人”，这条高挂在琼台幼儿园主教学楼上的横幅标语，正是琼台幼儿园全体教职员工最真实的内心写照。作为海南省示范性幼儿园，琼台幼儿园不断在省内分享教育教学经验，助力海南学前教育发展。
据统计，从2013年春季至今，琼台幼儿园先后与全省8个市县的14家乡镇中心幼儿园结对子，开展示范园与乡镇中心幼儿园的对口帮扶工作，通过跟班（岗）学习、教学展示等形式多样的帮扶活动，有效推动帮扶园的发展，帮助这些幼儿园规范一日课程的管理、增强环境整体规划意识和提升教师教育教学水平。
2015年，琼台幼儿园为屯昌县枫木镇中心幼儿园制定了以“自主阅读”为核心内容的帮扶计划，分享“自主阅读”的成功教学经验。在琼台幼儿园的帮扶下，屯昌县枫木镇中心幼儿园在短短3年时间里从一所新建幼儿园快速发展为县一级幼儿园，连续两年被评为屯昌县先进教学单位，并多次承担开展全县幼儿园阅读教育教学示范展示活动。
2015年，三沙市永兴学校成立后，琼台幼儿园负责承担该校幼儿部的援建和支教工作。截至目前，该园已先后派出6批11名幼师到三沙市开展支教工作。他们的倾情付出，让永兴学校成为当地孩子的开心乐园。
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