课堂上，她是学生的指路人；生活中，她是学生的亲人……三亚市特殊教育学校老师兰艳：用爱心和专业助“折翼天使”勇敢逐梦
“爸爸……爸爸，快点起床了，兰老师一会儿就来了，赶紧起床。”9月5日清晨，育才生态区那会村的一个苗寨里突然响起了一阵焦急的催促声。即将12岁的卢燕在这个暑假已经背诵了好多首唐诗，准备在开学第一堂课上好好炫耀一番。
她本是一个普通的女孩，却在1岁时高烧不退，致大脑受到损伤引起脑瘫，尽管父母四处求医，但卢燕至今仍然四肢肿胀，甚至无法像正常人一样行走。父母能带给她的，只有陪伴。
她当天期待见到的，是她在三亚市特殊教育学校的老师。对卢燕来说，这位老师是良师，也是益友，更是家人。两年的相处，让卢燕对教师这份职业充满向往，也成了自己将来最大的职业理想。
■从事特教工作缘起一部电视剧
卢燕的老师叫兰艳，来自湖南株洲，工作近4年的她年纪轻轻，内心却承载着对孩子们满满的爱。
兰艳初次接触到“折翼天使”是在学生时期，当时的她对于智障、自闭、唐氏综合征、聋哑这些词根本没有概念，但是她明白，“他们需要身边人的理解和关怀”。
读高二的时候，一部以孤独症作为整部作品中心议题的电视剧《守望的天空》，让兰艳对于特殊教育有了进一步的认识和新的理解。
高考那年，兰艳顺利考上了南京特殊教育师范学院，就读儿童康复专业。出于对大海的向往，毕业时她在面对江浙沪等地特殊教育学校的招揽时，毅然选择了三亚。
2016年，兰艳正式进入三亚市特殊教育学校从教。“除了需要倾注更多的爱心和耐心，对待特殊儿童是有方法可寻的，专业书籍和行业报刊是最好的老师，这些知识和技巧，可能家长比我们更加需要知道。”兰艳相信，爱玩是孩子的天性，抓住这一点，并赋予耐心和爱心，再通过专业的知识进行矫正，是能够让这些孩子回归社会的。
■送教上门
路程虽远心却相连
2017年，送教上门的工作在三亚市正式开展，兰艳成为其中的一员。也正是这一年，兰艳第一次接触到眼神无光且对陌生人非常抗拒的卢燕。
9月5日9时，兰艳从三亚市特殊教育学校出发，途经30多公里乡道，历时1个半小时抵达那会村。
“小燕……”刚到家门口，兰艳高声呼喊着。
“哼……”见到心心念念的兰老师，卢燕故作淡定，转头看了老师一眼后就端坐在“课桌”前。
“一大早就催着我们起床，一直在这等着你过来，这都等生气了……”卢燕的母亲李美英笑着说。一边说，一边将早已摆好的凳子又擦了一遍，让兰老师坐下。
所谓的课桌，其实是卢燕一家吃饭的餐桌，上面摆放着市教育局基教科送来的儿童读物和玩具。除了槟榔树，这个家庭的收入并不多，是村里的建档立卡户。
自从卢燕发烧引起脑瘫导致无法行走，李美英10年如一日陪伴在孩子身边。“小时候还能抱着，带她四处转转，现在大了抱不动了，我们能做的只有陪伴。”
“今天想学什么啊……”兰艳拉长了声音，微笑着询问卢燕。
“我背一首唐诗吧！春晓，春眠不觉晓……”卢燕摇晃着脑袋，虽然咬字不是特别清晰，却将整首诗完整背诵出来。
“真棒，太好了，老师今天给你带来好多好吃的，我们再读一遍孟浩然的诗好么？”听到兰老师的夸赞，卢燕很开心，得知还有礼物，欣然应允……
“你真棒，来，看看你的礼物，猜一下是在哪只手里？”兰艳双手握拳，一只手拿着一颗糖，手背朝向卢燕，开始做起游戏来。
一个半小时，兰艳就是这样边教学、边游戏、边引导，两人在欢声笑语中度过。
李美英对孩子能康复的心情不言而喻，看到卢燕这么开心，她在一旁也十分欣慰地笑着。
兰艳说，小燕智力方面存在缺陷，但具备一定的学习能力，喜欢看书、听故事，其认知、语言能力很好，经过握笔写字等动作，她现在已经可以随意拿起或者放下积木等玩具了，正在逐渐康复，没有意外的话，将来生活自理应该没有太大问题。
像卢燕一样行动不便、需要上门教学的孩子在三亚市一共5名，兰艳主要为3名孩子送教上门，每个月2次，路程虽远，但是家长、孩子和老师们的心却始终相连。
■倾注爱心
“折翼天使”也能快乐成长
对待学生，兰艳有足够的耐心和爱心。在课上，她是学生的指路人；在课下，她是学生的朋友；在生活中，她是学生的亲人。以不同的角色与学生相处，使得她能更好地了解学生、帮助学生成长。
除了送教上门，兰艳还是三亚市特殊教育学校的一名语文教师兼班主任。有时，孩子们会像大人说话一样跟兰艳交谈，让她哭笑不得；有时，孩子们还会和她开玩笑，让她手足无措。
“一次公开课上，我很紧张，突然一个同学站起来说，"兰老师加油"，让我当时又惊喜又欣慰。”兰艳说。
患有智障、自闭、唐氏综合征、聋哑的孩子，虽然有生理缺陷，甚至会带有不正常的举动，但在兰艳看来那都是有原因的，孩子们依然是那么的单纯，那么的可爱，他们需要整个社会的关怀。
为此，兰艳担任起个别化教育教学工作，为有需要的学生进行一对一教学。“首先对学生进行系统的评估，再根据学生的现有能力，制定合适的教学康复计划，并严格按照计划开展教学。”
孩子们接受知识慢，兰艳就年复一年、日复一日重复着那几个动作、几个数字、几个汉字；孩子们生活技能弱，兰艳耐心地手把手反复引导。
学生在经过个别化康复训练后，能力水平均有所提高，从不懂得表达，到能够通过动作表达自己的需求；从不会说话，到能够发出简单的单音节；从不会握笔，到能够握笔进行书写……
“看到他们在改变、在成长的时候，是我最开心的时候，付出再多的努力都是值得的。”说这句话的时候，兰艳笑得很开心。
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